目　录

第 一章　幼儿园教育活动设计概述　001
引入案例　002
本章学习目标　002
本章知识结构　002
第 一节　幼儿园教育活动的基本理论　002
一、幼儿园教育活动的含义　002
二、幼儿园教育活动的特点　002
三、幼儿园教育活动的类型　004
四、幼儿园教育活动评价　008
第 二节　幼儿园教育活动设计的基本原理　014
一、幼儿园教育活动设计的含义　014
二、幼儿园教育活动设计的基本原则　014
三、幼儿园教育活动设计中目标的建构方式　015
四、幼儿园教育活动设计中的内容选择　019
五、幼儿园教育活动设计的过程　024
六、幼儿园教育活动设计方案的规范格式　026
第三节　幼儿园教育活动组织与指导的一般性策略　029
一、观察策略　029
二、导入策略　029
三、提问策略　036
四、回应策略　038
本章小结　040
本章思考与实训　041

第 二章　幼儿园五大领域的活动设计与指导　044
引入案例　045
本章学习目标　045
本章知识结构　045
第 一节　健康领域活动设计与指导　045
一、幼儿园健康领域活动的目标与内容　045
二、幼儿园健康领域活动的设计步骤　050
三、幼儿园健康领域活动的指导策略　060
第 二节　语言领域活动设计与指导　062
一、幼儿园语言领域活动的目标与内容　062
二、幼儿园语言领域活动的设计步骤　066
三、幼儿园语言领域活动的指导策略　079
第三节　社会领域活动设计与指导　080
一、幼儿园社会领域活动的目标与内容　081
二、幼儿园社会领域活动的设计步骤　086
三、幼儿园社会领域活动的指导策略　093
第四节　科学领域活动设计与指导　096
一、幼儿园科学领域活动的目标与内容　096
二、幼儿园科学领域活动的设计步骤　100
三、幼儿园科学领域活动的指导策略　108
第五节　艺术领域活动设计与指导　111
一、幼儿园艺术领域活动的目标与内容　112
二、幼儿园艺术领域活动的设计步骤　116
三、幼儿园艺术领域活动的指导策略　124
本章小结　125
本章思考与实训　125

第三章　幼儿园园本课程的活动设计与指导　128
引入案例　129
本章学习目标　129
本章知识结构　129
第 一节　幼儿园园本课程开发的背景　129
一、幼儿园园本课程开发的理论背景　129
二、幼儿园园本课程开发的实践背景　132
第 二节　幼儿园园本课程的基本理论　133
一、幼儿园园本课程的含义　133
二、幼儿园园本课程的类型　134
三、幼儿园园本课程开发的特征　135
四、幼儿园园本课程开发的理念　138
五、幼儿园园本开发的内容　142
六、幼儿园园本课程开发的问题与展望　145
第三节　幼儿园园本课程的活动设计与指导策略　148
一、幼儿园园本课程的活动设计　148
二、幼儿园园本课程的指导策略　149
本章小结　151
本章思考与实训　151

第四章　幼儿园建构式课程的活动设计与指导　154
引入案例　155
本章学习目标　155
本章知识结构　155
第 一节　幼儿园建构式课程的基本理论　155
一、建构主义课程的基本主张　155
二、建构主义学习的基本特征　159
三、建构主义教学模式　160
四、建构主义理论对幼儿园环境创设的启示　163
第 二节　幼儿园建构式课程的内容特色　163
一、儿童是课程的主体　163
二、以新《纲要》为依据建构幼儿园课程　166
第三节　幼儿园建构式课程的活动设计与指导策略　167
一、幼儿园建构式活动内容的选择　167
二、幼儿园建构式课程的活动设计　169
三、幼儿园建构式课程的指导策略　170
本章小结　171
本章思考与实训　171

第五章　幼儿多元能力实践课程的活动设计与指导　174
引入案例　175
本章学习目标　175
本章知识结构　175
第 一节　幼儿多元能力实践课程的理论基础　175
一、以“多元智能理论”为架构　175
二、正视幼儿的学习特性——建构学习　175
第 二节　幼儿多元能力实践课程的内容特色　176
一、体现教育部新《纲要》的精神　176
二、主体统整，领域渗透　176
三、发展幼儿八大智能　177
四、凸显地方特色　178
五、配套完善，易于操作　179
第三节　幼儿多元能力实践课程的活动设计与指导策略　179
一、幼儿多元能力实践课程的活动设计　179
二、幼儿多元能力实践课程的指导策略　180
本章小结　182
本章思考与实训　182

第六章　幼儿园活动区的设计与指导　186
引入案例　187
本章学习目标　187
本章知识结构　187
第 一节　活动区的基本理论　187
一、活动区的含义及其特征　187
二、活动区的价值　189
第 二节　活动区的设计　190
一、活动区内容的设计　191
二、活动区材料的设计　192
三、活动区空间的设计　197
四、活动区时间的设计　199
第三节　活动区的指导策略　200
一、观察策略　200
二、“示范式”指导策略　202
三、介入策略　203
四、引导策略　204
五、支持性策略　204
六、其他指导策略　206
本章小结　207
本章思考与实训　207

参考文献　209